Вы используете устаревшую версию интернет браузера, для полнофункционального пользования сайтом, рекомендуем Вам обновить свой браузер! Ниже приведены ссылки.
         
Загрузка...
Литературные юбиляры

Bek.jpg


3 января – 115 лет
со дня рождения
русского писателя, прозаика
Александра Альфредовича Бека
(1903-1972)




Чистякова С.В. Книга – мост, сближающий поколения


Патриотическим воспитанием, в той или иной мере, занимается каждая библиотека, особенно детская. Интерес к корням, традициям, культуре своего народа – это фундамент, который закладывается в детстве. Тропинка к патриотизму начинается со знания истории своей родины, самой трагической страницей которой стала Великая Отечественная война.

Военные события уходят от нас все дальше, уходят люди, лично соприкасавшиеся с войной. Год от года подрастают поколения, которые мало знают о них. Им, молодым, и надо передавать знания, а мост, сближающий поколения – книга.

Мы пропагандируем лучшие книги о войне, и в первую очередь писателей-фронтовиков: Константина Симонова («Живые и мертвые»), Михаила Шолохова («Судьба человека», «Они сражались за Родину»), Бориса Васильева («А зори здесь тихие», «В списках не значился»), Константина Воробьева («Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»), Юлии Друниной («Стихи»), Виталия Закруткина «(Матерь человеческая», Бориса Полевого «Повесть о настоящем человеке»). Используем разные формы работы - ознакомительные обзоры литературы, часы и уроки мужества, конференции по прочитанным книгам, литературные композиции, беседы, встречи с интересными людьми, принимаем участие в общероссийской акции «Читаем детям о войне», поэтическом марафоне «Ради жизни на земле», стараясь донести до юных читателей память о героях разных времен, связать их с прошлым, протянуть нить преемственности от прошлых поколений к нынешним. В юбилейный 2015 год в библиотеке прошел конкурс творческих работ «Фотоснимок на стене – В доме память о войне». Он помог детям лучше узнать, какой след оставила война в истории их семей.

В 2015 году мы проводили анкетирование «Что я знаю о войне?». На вопросы ответили 80 человек – учащиеся 1-11 классов лицея № 39, ОУ № 61, 55, 77.

Анализ показал, что общий уровень знаний детей и под­ростков о войне низкий. Большая часть опрошенных не может назвать ни одного важного сражения, героя. Среди основных источников знаний на первое место вышли фильмы, а книги отступают на второе. Круг чтения узок - в основном это книги по школьной программе, рекомендуемые учителями и библиотекарями. Лидер - «Повесть о настоящем человеке» -25%; далее - «Судьба человека» -13,75, «Сын полка» - 12,5, «По ту сторону» -5, «Четвертая высота» и «А зори здесь тихие» по 3,75. Не назвало ни одной книги – 37,5% опрошенных.

У ребят практически нет потребности читать о войне по собственному желанию, для души. 28% не знают, как она затронула их семью, значит, дома с ними не разговаривают на эту тему, не рассказывают о прадедах, нет преемственности поколений. Великая Отечественная война для молодого поколения становится лишь фактом истории.

Дети младшего и среднего возраста благодарно откликаются на советы друзей и библиотекарей, их можно увлечь книгой. С подростками дела обстоят сложнее. Изменения, произошедшие за последнее время в обществе в целом и в подростковой среде в частности, привели к трансформации чтения: его доля в структуре свободного времени подростка сокращается, меняется его характер, «деловое» чтение преобладает над «свободным». Эта категория не просто читает мало, но и предпочитает книге компьютерные и цифровые носители. Все это мы стараемся учитывать в работе.

О войне написано великое множество замечательных книг. Кажется, сказано уже все. Но каждое поколение находит свои события, своих героев, свои слова, – пишет и читает свои книги о великой войне. Каждому времени – своя книга. Мы долго думали, что предложить подросткам и выбрали повесть Э. Веркина «Облачный полк». Почему именно ее?

Во-первых, книга новая, интересная. Как сказал литературный критик Вадим Нестеров: «Облачный полк» - вещь масштаба богомоловского «Ивана», гайдаровской «Школы», быковского «Сотникова», Но при всем этом не пожелтевшая классика, а очень современная, сегодняшняя, невероятно актуальная вещь».

Во-вторых, ее автор - современный ныне живущий сравнительно молодой писатель.
И, наконец, именно подростки отдали этой книге первое место на Всероссийском конкурсе на лучшее литературное произведение для детей и юношества «Книгуру». У них эта пронзительная повесть нашла самый живой отклик.

Книга эта спорная, достаточно сложная для подросткового восприятия (требует пояснений, комментариев учителя или библиотекаря), но интересная, и, как показал наш опыт работы с этой книгой, затрагивает чувства ребят, заставляет думать, размышлять.

Из опыта работы с книгой.

Мы работали с 7 классом 61 школы. Начали с обзора книг о войне. Познакомившись с литературой, ребята спросили, «А есть новые книги о войне?» Есть. Можно назвать произведения Д. Бойе «Мальчик в полосатой пижаме», С. Радзиевской «Болотные робинзоны», М. Зузака «Книжный вор ». Рассказали и о книге «Облачный полк»: повести о подростках-партизанах, основанной на документальных событиях и рассказывающей о реальном герое – Леониде Голикове.

Ребята заинтересовались: «Дайте почитать!», а книги в нашей библиотеке нет. Есть только журнальный вариант («Урал».– 2012. - №7). Поиск книги вылился в настоящее приключение: спрашивали в других библиотеках, у друзей, искали в книжных магазинах, использовали электронные библиотеки, например, «Литресс», скачивали в Интернете, передавали журнал по рукам. Когда с повестью познакомилась большая часть класса, решили устроить итоговое обобщающее мероприятие и обсудить прочитанное.

Ребята, получив задания, подготовили сообщения и рассказали:
- об авторе книги и том, почему он взялся за такую сложную тему:
Эдуард Веркин известен как автор, пишущий для детей и подростков. В основном это приключения, страшилки, фэнтези, повести о школе и проблемах современных подростков. Но книги о войне? Это, по меньшей мере, неожиданно и очень смело для молодого человека. На вопрос, почему произошел такой поворот, Эдуард Николаевич ответил: «Боюсь, что людей, у которых был опыт личного соприкосновения с войной, осталось очень немного. Почему именно пионер-герой? Потому что Герой. А еще я думаю, что мой дед, погибший под Сталинградом, тему бы одобрил»(1).

- о том, что такое партизанская война, кто такие пионеры-герои и чем прославился Леонид Голиков – тот самый, который первый при жизни получил звание Героя, а в 16 лет на его счету было 78 убитых фашистов.

Вопросы на знание текста, заданные школьникам помогли понять, кто из них действительно прочел книгу и насколько внимательно:
1.              Как вы полагаете, сколько лет герою-повествователю? (не меньше 80 лет).
2.              Кто такой Вовка и чем он нам интересен? ( Правнук рассказчика. Он любознательный и рассудительный, почти ровесник, наш современник, думающий и рассуждающий, как и мы, с такими же интересами, вопросами и проблемами.)
3.              Что о Вовке думает герой-повествователь? («Вообще-то, я не очень удивлен, я давно уже не удивляюсь. Другие, новая порода, не такие, как мы. Но почему-то их я понимаю. Старшего (сына) не понимал, с младшим (внуком.) как с пришельцем разговаривал, а с Вовкой все не так. Хотя, может, это я в детство впадаю постепенно? Уже, пожалуй, пора. Давно пора вообще-то…» - цитата из книги).
4.              Как в произведении возникает тема войны? (Вовка в сундуке на чердаке находит сначала красноармейский ремень, затем противогаз, а потом – трофейный фотоаппарат)
5.              Кто такой Саныч? (Леонид Голиков)
6.              Почему автор не сразу называет фамилию главного героя? (возможно, это некая игра – догадается ли читатель по фактам биографии о ком идет речь? Скрывая знаменитую фамилию своего персонажа, Эдуард Веркин делает его обычным, живым человеком»)
7.              На что похожа война? («Война похожа на болезнь, – отвечаю я. Как пришибленный себя чувствуешь…Все время надо куда-то идти, каждый день, и все время ты отчего-то просыпаешься, каждый день по пять раз просыпаешься… Короче, ты больной, с распухшей головой бредешь по снегу через вечный понедельник. При этом понимаешь, что вторника может и не случиться» - цитата из книги).
8.              Какие моменты военной биографии Митяйки являются, на твой взгляд, переломными для героя?
9.              Чего боится бесстрашный Саныч? (предательства, таинственного Топтуна с болот, строгую Алевтину)
10.         О чем мечтает Митяйка? (Убить первого фашиста)
11.         Кому Дмитрий рассказывает свою военную биографию? (правнуку)

Произведение прочитал практически весь класс.

Вопросы, предложенные для обсуждения, заставили подумать, поразмышлять, высказать свое мнение:
1. Почему такое название?
Не все ребята сразу поняли глубокий философский смысл названия повести, но после обсуждения пришли к выводу, что оно восходит к невидимому бессмертному воинству, которое формируется для защиты земли со времен персидских войн, к тем мёртвым героям, которые «хранят живых». Второй вариант – по названию картины. Художник Ефим Чистяков вписывает Лёньку Голикова на свою таинственную, мистическую картину, в ряды небесного воинства. Картина эта так и называется «Облачный полк».

2. Кто из героев вам ближе?
Близким по возрасту назвали Вовку, а по характеру – кто-то назвал Саныча, потому что он герой, он бесстрашный, он настоящий друг; кто-то Митяйку – он маленький, столько горя пережил, ему трудно, но он преодолевает себя. Девочкам ближе оказалась Алевтина. Она девушка, тем более единственная в отряде, из блокадного Ленинграда, ей было тяжелее всех.

3. Какой эпизод вас потряс?
Были названы: момент, когда Саныч заставляет предателя съесть сапоги, эпизод с письмами из немецкой сумки, бомбежка, погубившая семью Митяйки, ночевка в заброшенной деревне, разгром отряда, смерть Саныча. Понравились – школа в лагере, отпуск Саныча и Дмиртия, покупка самолета «Пионер» на деньги Шурика.

4. Нужны ли натуралистические эпизоды описания войны?
Тут мнение было единым: «Да, нужны. Если их не будет, то как же мы узнаем правду о войне?»; «Люди страдали, мерзли, голодали, погибали, а мы не хотим даже читать о страшных событиях, чтобы не расстраиваться? Надо помнить об этом».

5. Нужны ли отступления от реальной жизни, уход в фантастику?
Ребята вспомнили, что Эдуард Веркин фантаст по основному роду занятий, и поэтому ему «трудно обойтись без неё». Высказывались мнения, что «фантастика помогает сделать книгу интереснее, закручивает сюжет»; приводили доводы критиков о том, что автор вводит «элементы сверхъестественного для усиления эффекта ужаса происходящего, например, в романе есть сцена, где герои ночуют в заброшенной деревне, за которой закрепилась слава «дурного места». Да и главный символ романа – предание о людях, которые после смерти становятся в ряды «облачного полка»: «Когда придет большая беда, поднимутся павшие за други своя…» - без него было бы хуже, он придает ореол легенды, возвышает героев над обыденной жизнью.

6.                     Понравилась ли вам книга? Надо ли сегодня писать о войне?
На этот вопрос все ответили однозначно и положительно.
Книга ребятам понравилась, пусть даже они не все поняли, не смогли оценить в силу своего возраста ее глубину. Мы вместе разбирались в мифологических моментах, раздумывали над смыслом названия повести, рассуждали о войне и о литературе о ней. Равнодушных не было. Разговорились даже те, кто обычно молчит на уроках, видимо, подействовала неформальная обстановка и желание высказаться.

Среди трудностей, с которыми столкнулись ребята, были названы: плохое знание истории войны, партизанского движения (не все к началу беседы знали, кто такой Леня Голиков); незнакомые слова и выражения (ползучки, стасики, ППШ, ТТ, доппаек, шарашить, верша, «Рама» пролетит – заметит», «Земля еще день дышала ; трудно разобраться в построении книги (в ней три временных пласта: война, 60-е годы и наше время), нет четких границ-переходов; незнание евангельских традиций.

Сегодняшние дети – другие: они не лучше и не хуже прошлых поколений, они меньше знают, но они все правильно поняли через призму эмоций, переживаний. Их глубоко потряс партизанский быт, условия жизни, отношения с немцами, например, обмен гранат на тушенку. Они не могли представить, что во время войны можно так общаться с врагом. Особенно затронула ребят сцена с письмами, найденными в немецкой сумке и издевательства фашистов над нашими людьми. Эмоции и впечатления требовали выхода.

Знакомство с хорошей книгой вызывает желание рассказать о ней, поделиться впечатлениями, познакомить с ней еще кого-то. Чтобы доступно и наглядно рассказать о понравившейся книге другим читателям, мы приняли решение создать буктрейлер - короткий видеоролик о книге. Он помог развить творческую активность подростков. Ребята долго обсуждали, в какой программе выполнить ролик (в результате была выбрана программа Movie Maker), как правильно подать материал, чтобы было коротко, но емко и интересно, подбирали музыку. В процессе работы над видеопроектом школьники приобрели новые навыки, изучили новые программы. Коллективная деятельность помогла сплочению класса, взаимодействие друг с другом в ходе работ, научило продуктивному общению, умению выслушать друг друга, идти на компромисс. Школьники развивали умение видеть, выражать свои мысли, чувства средствами кино.

Буктрейлер был показан сначала в своем седьмом классе, а затем отправлен на конкурс, который проводился в ЦБ, и был отмечен грамотой. Теперь, рассказывая о военной книге новому классу, мы обязательно упоминаем «Облачный полк» и показываем свой видеоролик.

Таким образом, роль библиотеки в воспитании патриотизма у детей и подростков бесспорна. Опыт нашей работы показал: используя новые формы работы можно добиться хороших результатов по привлечению интереса подростка к книге, познакомить учащихся с новыми литературными именами и пробудить интерес к книге. Такая работа не проходит бесследно. Книги о Великой Отечественной войне - могучий инструмент для воздействия на чувства читателя, они спо­собны оказывать существенное воздействие на духовно-нравственное и общественно-патриотическое становление личности.

Литература:

1. Веркин Э. Черно-белый мир. Мужской разговор о войне / Эдуард Веркин, беседу вел Алексей Олейников // Библиотека в школе. – 2013. – №5. – С. 12-16.
2. Гадула И. В Фокусе – подросток: чтение «для галочки» или для души» / И Гадула // Библиотека. – 2017. – № 9. – С. 55-59.
3. Гвоздецкая А. В. «Героизму нужно учить, память – хранить и не предавать!» / А. В. Гвоздецкая // Молодые в библиотечном деле. – 2017. –№ 5. – С. 44—50.

Назад